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        現在這個時代,可以說是“雞娃”競爭的時代?？赡芎芏嘧x者還不知道“雞娃”是什么意思。所謂“雞娃”就是家長們因為“望子成龍”、“望女成鳳”,為了讓孩子不輸給他人,不斷給孩子安排課外學習和活動,不停地給孩子“打雞血”,讓孩子不停地去與他人競爭。被這樣對待的孩子就叫做“雞娃”。

        其實,過度的補習和課外“加餐”并不能解決家長們的焦慮,也并不一定能保證孩子的終身學習效果,但卻一定能加重家長們的焦慮和孩子們的壓力。影響家庭的和諧與孩子的正常成長節奏。

        “家長們看到的孩子學習上一些不盡如人意的表現,很可能是孩子在學習能力的發展方面存在著不平衡,只要進行有針對性的教育訓練,就可以得到能力的提升。”張雨青是中科院心理研究所博士生導師、教授,北京大學和荷蘭Leiden大學心理學博士,長期從事研究兒童人格與行為問題,兒童心理測評和心理測驗,兒童心理咨詢與治療等。

        在他看來,通過適當的學習能力測評,可以判明孩子的學習能力發展狀況,然后,制定有針對性的學習能力訓練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質輔導,可以幫助孩子提升學習能力。為此,他與林薇女士于1994年開始從事兒童學習能力的研究,同年創辦了北京雨林學習能力研究開發中心。并于1999年,成立北京金色雨林學習能力研究中心。長久以來,金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學習能力培養和訓練。在20多年的長期實踐中,金色雨林逐漸形成了一套成熟的兒童學習能力訓練體系:“個性化教育方案”,為上百萬兒童提供了教育干預,深受廣大家長和學生歡迎。

        學習能力決定學習效果,需要家長更加重視

        目前,在全社會比拼“雞娃”的氛圍下,家長們往往更重視孩子的解題技巧、“加分技巧”的學習,忽略了孩子的底層能力培養。一旦孩子學習效果的不盡如人意,往往就開始焦慮起來,覺得是孩子學習不夠努力或者是所選的補習班效果不佳。實際上,孩子的學習需要從兒童心理角度、兒童基本學習能力和實際年齡標準上存在的發展不平衡方面考慮。

        張雨青認為,孩子的學習效果,大部分取決于視覺、聽覺和運動三方面的基本能力發展水平。孩子的能力水平不能與孩子的生理年齡相匹配,就會出現視覺、聽覺、運動等方面的欠缺。“比如說孩子生理年齡十歲,但聽覺分辨或聽覺記憶能力只有八、九歲,所以在課堂上很有可能聽不懂老師講課的內容,最終造成成績落后。”

        “很多家長認為孩子的學習效果不佳一定是花時間不夠,沒有掌握學習的方法導致的,認為只要將孩子送入合適的培訓班,就一定能有效果,但一旦補習沒有效果,家長們的焦慮反而增加了。”張雨青說,如果從孩子的學習能力角度來分析,存在心理年齡和生理年齡不平衡,即便是孩子再努力學習,依然可能達不到滿意的成績,事倍功半。“這個時候就要通過適當的培訓,進行教育訓練,補足孩子欠缺的能力。”

        不同孩子之間是存在個體差異的,學校無法針對每一個孩子的差別,一般K12機構往往更針對孩子的解題技巧,不能顧及到孩子能力的發展。一旦孩子的能力發展有所落后,既不能掌握學校的知識,也無法跟上補習班的節奏,孩子的成長就耽誤了。但通過能力培養機構進行有針對性的能力提升訓練之后,確實可以彌補現存教育制度的不足,改善學生的學習能力,提升學習效果。

        “我們曾經做過調查,大概有13%的孩子存在心理年齡和生理年齡不平衡,導致學習能力存在差異。”張雨青補充道,教育都是相輔相成的,面對個體孩子的能力發展情況提供適當的幫助,的確可以幫助孩子彌補不足,減小差異。

        “這也是林薇女士和我當初創辦金色雨林的初衷,希望通過測評系統,判明孩子的學習能力發展狀況,采用針對性的學習能力訓練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質輔導,幫助孩子提升學習能力。”

        走出“誤區”,尋求孩子學習能力的改善,才是教育正道

        張雨青認為,孩子的聽、說、讀、寫、算、想、拼音等基本學習能力和實際生理年齡標準上存在不平衡,就影響孩子學習效果的重要原因。

        而能力發展與年齡的不匹配他認為可能是由于遺傳、環境因素,孩子的發展經歷,以及原生家庭等問題所造成的,“原因可以說是千差萬別”。孩子的學習能力發展進程一定要及時改善,否則會延續到成年階段。

        很多家長會認為,同一個班的孩子,有的能成為“學霸”,而自己的孩子卻學習成績不佳,一定是因為自己的孩子不夠聰明,不夠認真,或者少上了一個補習班。把孩子的學習效果與孩子的智力發展、學習態度甚至自身課外教育資源投入不足劃等號,張雨青認為,這完全是家長們的教育誤區。

        每個人都存在不同程度的個體差異,且每個人的各種能力發展水平都不同,張教授舉例說,有的孩子出去郊游,回來后老師讓寫一篇作文,但有的孩子就寫的語句不通,非常生硬。但讓這個孩子把郊游過程中看到的東西講述出來,孩子就可以繪聲繪色地講述,而且滔滔不絕,非常精彩。

        “家長們不要僅僅關注學習成績,更要認清孩子的能力發展水平。有的孩子雖然寫作能力較弱,但是語言表達能力可能非常優秀,從培優教育的角度來說,這樣的孩子,我們更要去關注他的閃光點,贊美他的優點,樹立孩子的自尊心和自信心,再去針對孩子的能力不足進行提升。”張雨青說。

        張雨青認為,在幫助孩子進行能力提升時,首先應該進行學習能力評測,全面評估孩子學習能力的發展狀況,然后據此為孩子建立一個“個性化教育方案”,采用綜合學習力課程體系來進行有針對性的教育訓練,分為運動力課程,認知力課程,情感力課程。此外,對5-12歲的孩子可以進行線上的認知力訓練課程,通過一對一定制課程、在線輔導、人工智能配課等量身定做的訓練方式改善孩子的學習狀況。

        張雨青強調,對孩子進行學習能力檢測和教育訓練,一定要找正規的教育機構,避免上當受騙。“我們金色雨林從1994年創辦至今,已經幫助百萬計的孩子改善了學習能力,可以說是受到了廣大家長和孩子的認可。”

《電鰻快報》