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        自疫情爆發(fā)以來,不少線下教育公司都選擇擁抱OMO,倉促將業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移至線上,卻因?yàn)?ldquo;教學(xué)設(shè)備落后、老師對設(shè)備不熟練、教學(xué)效果難以評估”等問題引起諸多質(zhì)疑。聚焦少兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的金色雨林早在2018年就開始布局OMO,以成熟的機(jī)制從容應(yīng)對疫情挑戰(zhàn),保障孩子們在疫情中也能科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。

        金色雨林在1994成立,創(chuàng)始人林薇與中國科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師張雨青教授合作,為有學(xué)習(xí)障礙的兒童提供研究和解決方案。在研究中,林薇發(fā)現(xiàn)很多孩子成績不好并非學(xué)習(xí)態(tài)度和智力的問題,而是學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡造成的。學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力,是決定孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),包括注意力與記憶力、閱讀理解、數(shù)學(xué)思維、視/聽/知覺、情感力等多種能力,具體體現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)候的聽、說、讀、寫、計(jì)算、思考、社交與情緒調(diào)節(jié)等方面。綜合學(xué)習(xí)能力完備的孩子更能在學(xué)習(xí)中有效率地與環(huán)境互動(dòng),學(xué)習(xí)也更加有效果。

        在林薇看來,針對學(xué)科進(jìn)行的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)多側(cè)重在教授解題技巧,雖然可以短時(shí)間內(nèi)提升孩子的成績,但治標(biāo)不治本,而金色雨林做的事情就是幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力,這也是林薇創(chuàng)立金色雨林的初心。隨著城市化的迅速發(fā)展,正常兒童當(dāng)中學(xué)習(xí)能力失衡兒童的比例也在持續(xù)增加。因此,在1999年后,林薇決定向全社會(huì)3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案和課程。

        金色雨林為孩子們打造了科學(xué)的學(xué)習(xí)能力測評體系以及課程體系,包括運(yùn)動(dòng)力課程、認(rèn)知力課程、情感力課程,多維度、立體化地改善孩子的學(xué)習(xí)能力。其中運(yùn)動(dòng)力課程包括感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課和體能課,認(rèn)知力課程包括注意力記憶力課、視動(dòng)統(tǒng)合課、閱讀理解課、數(shù)學(xué)思維課,情感力課程包括情商品格課、領(lǐng)導(dǎo)力課。

        擁有了系統(tǒng)性教研和訓(xùn)練課程的金色雨林走上了直營+連鎖模式,開始飛速發(fā)展,目前已經(jīng)有29個(gè)直營中心,近300個(gè)加盟中心。現(xiàn)在的金色雨林,仍在堅(jiān)持探索和迭代教學(xué)成果的有效性。林薇透露,金色雨林《兒童感覺統(tǒng)合與心理健康(能力)體系建設(shè)研究》課題入選了全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題,金色雨林將以此豐富測評研究數(shù)據(jù),讓數(shù)據(jù)研究成果更有價(jià)值,制定出讓更符合新時(shí)代兒童發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案。

《電鰻快報(bào)》